摘 要：文章通过对西部民族地区新闻传播教育发展的探讨,认为西部民族地区高校办学条件较差,规模和实力还显薄弱,在发展新闻教育中要发挥民族优势,树立大新闻教育观,切实抓好基础教育,打破地域观,挑战市场,以促进民族地区新闻传播教育的发展.
随着中国的改革开放,新闻教育不论是在规模还是在质量上,都实现了前所未有的飞跃.至2000年底为止,已有170余所高校开设了新闻传播专业,与中国的新闻教育具体过程相一致.西部民族地区的一些高校也相继开办了新闻专业,并得到迅速发展.比如内蒙古大学、云南大学、云南民族学院、西南民族学院、广西民族学院、贵州大学、西藏大学、西藏民族学院等等都相继开设了新闻专业.从数量上看,西部民族地区新闻教育有着良好的发展势头.西部民族地区越来越多的新闻院系的成立和扩招,对于培养少数民族地区的新闻人才,推动西部民族地区的新闻事业发展无疑具有重要的意义.如何为民族地区培养新闻人才,以适应时代与市场经济的需要,这是在新闻教育中应予以重视的问题.
一、弘扬民族特色,发挥市场优势
中国是一个统一的多民族国家.在人类发展历史上,少数民族与汉族一样,都创造了独具本民族特色的文化,它们同汉族文化一起构成了中华民族悠久而灿烂的文化.同其他行业一样,少数民族的新闻传播事业在改革开放的二十多年里,有了突飞猛进的发展.与此相适应,新闻出版业的发展也促进了少数民族地区的新闻传媒教育事业的发展.新闻传播业迫切需要少数民族地区的新闻传播人才,因之各个民族地区的政府和有识之士也逐步意识到,应当利用他们各自的优势,创办具有民族特色的新闻教育事业.于是就有了现在的西部民族地区的新闻传播教育事业.比如西藏大学的新闻教育就善于发挥民族特色.西藏大学新闻专业培养目标是"培养德智体全面发展的兼通藏汉两种语言、偏重藏语的新闻专门人才".无论是1989年开办新闻专科,还是现在开办本科；不论是每毕业一届学生,招收一届,还是每年招收学生,其办学都处在"良性循环"中.西藏大学的新闻教育与当地的政府及新闻媒体有着极为密切的联系,其绝大部分教师都是来自当地的新闻或宣传部门,他们是新闻单位的编辑、记者或政策决策者.本科的主干课程有新闻史、新闻理论、新闻采访、新闻写作、新闻评论、报纸编辑、新闻摄影.教学实施双语教学.从毕业学生就业情况看,绝大部分毕业生被分配到了西藏广电厅,以及西藏自治区（市）的电台、报社、网站等新闻传播单位.
当然,西藏大学较为成功的新闻教育还源于他们有着特殊而良好的新闻传播生态基础——全区通用的语言文字.而且西藏各级政府一直依法落实保护和发展藏民族语言文字的规定.如 1959年民主改革以来,西藏自治区人民代表大会通过的决议、法规,西藏各级政府和政府各部门下达的正式文件、发布的公告都使用藏汉两种文字.在司法诉讼活动中,对藏族诉讼参与人,都使用藏语文审理案件,法律文书都使用藏文.各单位的公章、证件、表格、信封、信笺、稿纸、标识以及机关、厂矿、学校、车站、机场、商店、宾馆、影剧院、体育馆的标牌和街道名称、交通路标等均使用藏汉两种文字.据统计,目前西藏自治区的广播电视每天藏语播出时间就达20多小时.1999年10月1日西藏电视台卫视频道开播之后,每天都播放藏语节目和藏语译制片.电影坚持面向基层、面向农牧区,每年保证有25部新译制的藏语电影在各地放映.藏文图书报刊发展很快,仅1989年以来的10年间就出版藏文图书441种,许多高质量的藏文图书还在国内外获奖.据统计,西藏现有藏文杂志14种,藏文报纸10种.<<西藏日报>>藏文版每天出版,大量稿件直接用藏语文采写、编辑,此外还投巨资建立了计算机藏文编辑排版系统,结束了铅字排版的历史.<<西藏科技报>>和<<西藏科技信息报>>都创办了藏文版,深受广大农牧民欢迎.西藏所有文艺团体都用藏文创作节目,用藏语表演.藏文编码已正式通过中国国家标准和国际标准,藏文的信息化正在走向世界.这一切都为西藏的新闻教育事业打下了良好的基础,创造了必需的条件.
二、树立大新闻教育观,拓宽就业视野
什么是大新闻教育呢？长期从事新闻教育工作的裘正义博士认为,大新闻教育就是广义的新闻教育,包含这几个涵义：（1）新闻教育不等于专业的新闻教育,它不排斥非新闻专业的学生接受新闻教育,也不排除其他专业向新闻单位输送各种人才；（2）新闻教育不等于院校的新闻教育,它不排斥多种层次、多种形式的在职教育,包括上岗、岗位培训,而这部分职能通常应由新闻单位承担,并按一定的计划进行实施；（3）新闻教育不等于系统的新闻教育,它不排斥个人以非系统的形式在业余时间接受新闻教育、在日常新闻实践中接受零散的教育,它所包含的终身教育思想,应该化为二十一世纪每个新闻从业人员的自觉意识.
裘正义博士认为,新闻教育难以适应新闻实践的主要原因是专业新闻教育的相对稳定性不能适应社会变迁以及新闻业迅速发展,新闻教育实践性强的特点,容易贬低基础教育,以及经济体制转轨过程中新闻教学机构相对贫困不能适应新闻业优势的强化.从根本上解决新闻教育适应新闻实践的办法就是走出新闻教育性质与职能认识上的误区,实现一系列具体观念的更新.而大新闻教育观是解决这一难题认识上的突破口.将大新闻教育观具体应用在西部民族地区的新闻教育实践上,要做到以下两点：
第一,重视基础教育的改革.这里又包括两个重要的层面：首先是新闻传播的主要专业课程无论是内容,还是课程设置的门类都必须跟得上新闻实践发展的需要.传统的新闻传播教育主要相对于传统的媒介发展,尤其是报纸.但当今民族地区的电视、网络正以惊人的速度发展.而民族地区有的高校新闻传播专业甚至没有一门电视及网络课程.再有,现在的很多专业内容也远跟不上新闻实践的变化需要,比如原有的新闻理论体系在市场经济条件下已不能完全回答其新闻实践所提出的现实问题；新闻史的内容少有涉及我国新闻传播事业当今发展状况；新闻摄影仅含摄影不合摄像,都是新闻教育落后于当地新闻传播实践的需要因素,需要西部民族地区高校的新闻教育加以重视和改革.
其次,重视基础教育应当是指打破专业界限,加强通识教育和综合素质的培养.新闻与传播教育主要是培养新闻传播方面的人才.但是在日趋复杂、变动频繁的时代,人才的跨媒体跨行业能力成为时代的要求,他们的事业领域可能更广泛更多元.况且,目前中国综合性大学新闻院系的学生,到非新闻单位就职的一直在22％以上.其实,世界范围内都存在新闻专业毕业生学非所用的情形,同时新闻传播人才越来越多在不同媒体间流动,而向业外流动的情形也不鲜见.因此,高校新闻教育只是新闻教育的一个阶段,不能混同或取代职业教育.即使那些毕业后不去从事新闻工作的学生,也能在这种专业教育中得到充分的养料.美国的印第安纳大学新闻学院的新闻专业有四分之三的课程是非新闻专业课.美国大学的每个新闻学院系都提供了130门以上的课程供学生选修,新闻专业课只占总课程的25％－30％.在日本,大学新闻学院系纷纷改名类社会情报系或信息系,注重从更广阔的背景来认识新闻传播活动.因此,应打破专业界限,以培养学生适应复杂环境中的不同媒介需求及学生的更广阔的从业取向.
第三,勇于挑战市场,改变新闻教育办学及就业的观念.我国确立市场经济体制已经十年多了,民族高校毕业的就业体制改革虽晚于其他院校,但计划经济体制下的统分统配方式也已不可避免地逐步被人才市场所取代,这对并不处于强势的民族高校的新闻教育带来了很大的冲击.民族地区高校新闻专业的学生是否已适应了转轨带来的变化？笔者曾对西藏民族学院新闻传播学院所在新闻及广告策划专业班的学生做过抽样调查,调查结果是：他们愿意选择统分统配的人数有56人,占75％,愿意选择市场的人数是7人,占9％,愿意在媒体或专业相关的单位工作的人数27人是占37％.愿意选择非专业单位的人数是42人,所占比例是56％.特别需要说明的是56％的学生选择非专业行业的单位,主要原因不是他们将眼光投向了更广大的世界,而是因为他们感觉赖以生活的地区,所学专业的学生已近饱和,认为自已没有实力与骗争.然后是对所学专业兴趣不是很大,认为其他行业会更适合自己.也有的学生认为所学知识用处不大,至少与实践脱节.选择统分统配的人数比例还表明,大部分学生还缺乏市场观念,缺乏挑战市场的勇气,反映了他们就业观念还跟不上就业的变革.
的确,民族教育的资源本身并不丰厚,但市场经济已决定了"适者生存"的规律.新闻教育也要积累、也要建设,要形成一定的规模、构成体系,才能培养高质量、高规格的新闻专门人才,这并非易事.依靠民族政策协调或保护是不能适应新闻教育改革的需要的,市场靠的是实力.我们要像西藏大学那样办学,发挥民族地区优势,占有市场,但从长远来看,我们必须能够培养即能"走进来",也能"走出去"的学生.当然,目前我们民族地区的新闻教育还是要加强当地政府同媒体的支持与合作,甚至需要其他名牌高校的帮助支持.比如,复旦大学近期无偿提供西藏民族学院新闻传播学院一套300多万元的设备,并定期派教师到学院授课,并作一些讲座.但这些只能是促使我们发展的外力,真正蓄积实力的还得要靠我们自己,首当其冲的就是我们要改变办学的观念.
三、培养高层次师资,改善教学设施
新闻师资是新闻教育事业的支柱,深化新闻专业教学改革,关键在于教师占从我国目前的新闻专业教师队伍来看,一批学历较高、富有活力的年轻教师充实到新闻专业课程教学岗位,是令人可喜的.但知识结构不理想、理论与实际脱节、用心不专等问题依然存在.而西部民族地区新闻师资力量的不足现象又尤为突出,比如专业教师不专业,没有经过系统的专业熏陶,仅凭多看了几本新闻专业的书,并未得新闻精髓,就走上新闻专业课堂.新闻教育不同于别的文科教育,它在实践方面有着更高的要求.新闻专业教学从书本来、到课堂会,是远远不够的.因为新闻教学与实践的天然联系是很紧密的,这是新闻教育必须遵从的规律.当然,西部民族地区的新闻教育起步较晚,还不能对新闻教师提出学历与经验的双重要求.但我们可以采用"请进来,走出去"的办法,经常邀请国内外的学者、记者、编辑,短时间到校开设课程或做讲座,对新闻类教师通过短期培训,开拓他们的思路.此外我们可以借鉴其他国内外高校有益的新闻办学经验,利用本地媒介资源,建立自己长期的新闻实践基地,形成理论教学与媒介实践良好的互动局面.
我国新闻教育在历经80多年的发展变化后,得出"新闻教育不是廉价教育"的结论,是需要大量投资的.无论是优秀师资的延揽还是硬件设备的充实,都要有足够的投资,才能培养出一流的人才.但是,西部民族地区经济发展较为落后,财政性教育经费投人与支出一般都低于内地,而教学科研设施甚至不及五、六十年代水平,教学科研经费更是严重匾乏.这从物质上限制了本来就处于弱势的民族地区新闻教育的发展.试想,学生如果连最一般的电子设备都没有掌握,在剧烈的新闻竞争中怎么会有立足之地.解决西部民族地区新闻教育经费问题,要广开门路,比如靠政府,还可以靠社会及个人资助等.
总之,提高西部民族地区的新闻传播教育质量,必须加强当前新闻师资队伍的建设,加大资金投入,改善硬件设施.
四、注重学生素质教育,提高人才质量
1929年4月,新闻教育老前辈戈公振曾在<<新闻教育之目的>>一文中指出,不要把新闻教育作为简单的职业教育,而应该让学生学习多方面的知识.新闻实务界对人才的要求,已经越来越高.如<<北京青年报>>负责人张延平认为,新闻实务的竞争,已经从80年代的稿件层面上升到90年代的版面层面,严然进入机制层面了.因此他们选择人才的条件是：既能采写、又肯研究有创意；既会管版、又懂合作会管人；既懂媒体、又懂经营的复合型新闻人才.新闻实践对新闻教育的确提出了更高要求,但新闻实践还不完全是新闻学教育的最终目标,新闻教育应当教给学生人文追求和综合素养,使他们有超出职业能力的理想和目标.什么是立校之道和基本条件呢？十九世纪末美国一位著名的教育家、哈佛大学校长查理·艾里博士一语道破："创办一个大学如哈佛,不仅是多少钱的问题,而是它的历史传统精神."一个学校,必有它多年历史所孕育的传统精神.这是任何一个学校,尤其是一个大学的生命或灵魂.
高教界一致认为,对21世纪高等教育的发展,学生必须具有广泛的适应性和很强的创造性.新闻传播教育改革中要注重素质教育,培养多层次的传播人才以及学生多方面的能力.对现代化的民族地区新闻传播人才的培养,既要培养他们的现代化意识,培养他们在传播活动中一流的竞争实力,还要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观.具体包括：
�.ㄒ唬┍匦胍月砜怂肌⒘心⒚蠖⒘跎倨妗⒌诵∑�.江泽民等各代党的领导人关于新闻宣传的论述作为新闻院系教材的根本依据.重视全心全意为人民服务的人生观、辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观.
�.ǘ┍匦胧剐挛旁合笛髁⑵鸲允贝⒍怨摇⒍悦褡甯叨鹊脑鹑胃�,"真正的新闻教育培养的是具有社会责任感和使命感的‘无冕之王’,他们通过挖掘真相,使公众的知情权得以实现".
�.ㄈ┳⒁饨杓臀瘴鞣阶什准缎挛挪尚淳榇诱嫜芯课鞣阶什准缎挛殴�,从而充实民族地区新闻教育事业.
�.ㄋ模┪视π碌目萍挤⒄辜笆谐⌒枨�,要树立民族地区新闻人才现代文化观,培养他们跨文化传播意识及多方面知识修养,更要培养他们全方位动手能力.
综上所述,西部民族地区高校只要坚持正确的民族新闻教育方针,就一定能培养出一批德才兼备的新闻事业后备人才.目前,当我国新闻教育更新教育观念、调整教育模式的时候,西部民族地区要抓住机遇,在教育观念、课程设置、师资培养方面争取学习国内外先进经验,结合自身特色与市场需求,走出一条适合自己的新闻教育之路.
参考文献：
[1]李建新.中国新闻教育史论[M].新华出版社.2003年6月第1版.
[2]张咏.从社会视野看新闻教育[A].国际新闻界[J].1998年第1期.
[3]裘正义.大新闻教育[M].教育适应实践的难点与突破[A].中国新闻学院学报[E].1997年第4期.
收稿日期：2005-05-08
作者简介：郭毅（1966-）,女,汉族,陕西华县人,西藏民族学院新闻传播学院讲师,硕士研究生,主要研究方向为新闻传播学.郭毅（西藏民族学院新闻传播学院,陕西,咸阳,712082）
