一、问题的提出
计算机基础教育的学术研究活动在全国各地正蓬勃而深入地展开着.由于高等学校非计算机专业面广人多、专业各异、学时少、师资条件相对较差,因此,在高等学校非计算机专业中如何进行行之有效的计算机教学,始终是一个重要的研究课题.翻阅一下我国高校的计算机教材,通常都是偏重于所谓的理论教育和素质教育,即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景,而忽视了新技术的日新月异的突破和发展.
计算机教育应该区分计算机专业与非计算机专业.举个例子：学习数制的转换算法.事实上将输入的十进制数转换为计算机能存储和运算的二进制形式,是由计算机完成的,不需要人们的参与.当然,这种情况的存在有其现实原因,因为像全国计算机等级考试这样的全国性大的考试都要求考生掌握这些基础知识,现行考试制度中存在的这些弊端正是大家争论是否有必要让学生掌握这部分知识点的原因.我认为有两种做法：第一种是先让学生了解这些内容,等到学生有一定的计算机基础后,再回过头来对这部分内容进行讲解,效果可能更好一些,不能一开始给初学者当头一棒,削减他对计算机学习的兴趣.第二种是根本加以摒弃,因为它要占据大量的教学时间,影响其它内容的教学,且所占分数也并不多.我并不是说这个知识点因为没有用应该彻底的摒弃掉,它确实需要有人掌握,掌握它的目的是为了更好的探索出它的未来发展趋势,所以这些人是高层次的专业研究人才.对于我国的信息化的发展未来,需要的是占大多数的、掌握实用型技术操作的基础应用人才,这也就是高校教育应该大量培养的方向.大学里非计算机专业的学生占全体大学生总数的80%-90%以上,这个为数众多的计算机应用队伍的基础教育是绝不应该被忽视的.由此可见,非计算机专业的计算机基础教育任重而道远.
应当看到,我区比起内地各兄弟院校,学生基础差,大部分学生进入大学校园时基本上未接受过计算机基础教育,从零开始起步.与当今的信息化时代气息格格不入,更是对尽快提高计算机应用水平设置了障碍.其主要原因不外是,首先,最主要的是缺乏能够胜任计算机教学的师资队伍；其次各个中学基本上没有足够的进行计算机教育的硬件设施,更没有足够的财力和人力去跟进这个瞬息万变的新技术发展时代.这也是目前急需解决的两个问题.各级各类学校是心有余而力不足.
西藏大学目前承担的"西藏地区中小学现代远程教育师资培训工程"以及针对西藏农牧区科技水平较为落后的现状,西藏自治区扶贫办联合西藏大学,对来自西藏扶贫开发和农业综合开发第一线的人员进行的计算机应用扶贫培训等形式各样的中小学教师的计算机培训,将会对解决这些现状起到一定的促进作用.并且在教学实践中我们发现,对我区藏族等其他少数民族学生而言,汉语文水平相对较低,而目前采用的计算机文化课的教材均为汉文版的,这对他们理解和接受有较大的影响等等.为此我区与内地各兄弟学校之间的发展是很不平衡的,尽管也取得一定的成绩,但是当前还有许多问题等着我们探索,很多任务需要研究解决.
西藏大学目前还是以师范教育为重点的综合性大学,加强在非计算机专业中的计算机基础教育工作比起区内其他兄弟院校显得更为重要,所承担的责任也更重.从 1999年开始面向非计算机专业开设计算机基础课,虽然起步较晚,但经几年的实践,通过不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段,已基本构建起比较完善的计算机基础课程的现代化教学体系,形成了自己的特色.
二、非计算机专业的计算机基础教学基本目标
�>>羌扑慊ㄒ档募扑慊〗萄Щ灸勘暧Ω檬鞘寡莆占扑慊怼⒂布际醯幕局丁⒒静僮骷寄芗盎チτ媚芰�,培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力,培养学生用计算机分析问题、解决问题的意识,提高大学生的计算机文化素质.应该根据三个层次教学基本要求组织和指导计算机基础教学.
第一层次为计算机文化基础.这一层次教学的主要任务是使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能,培养学生的计算机文化意识.教学课程为<<计算机文化>>.
第二层次为计算机技术基础.这一层次教学的主要任务是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法；培养学生用计算机处理问题的思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决本专业与相关领域中一些问题的初步能力.教学的课程为<<计算机硬件技术基础>>、<<计算机软件技术基础>>；程序设计为<><><>等.数据库应用为<>,<<Visual FoxPro程序设计>>等.
第三层次为计算机应用基础.这一层次教学的主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识与能力,增强学生在本专业及相关领域中计算机应用系统的能力.教学课程为<<网络技术基础>>、<<多媒体应用基础>>、<<CAD设计>>、<<计算机信息管理基础>>、<<互联网及其应用>>等.
计算机基础教育的基本结构是层次结构,实践证明,高等院校非计算机专业理工类的计算机基础教育按计算机公共基�.ɑ蚣扑慊�文化基�.⒓扑慊际趸『图扑慊τ没.ǔ萍扑慊τ每纬谈非校┑热霾愦问凳┦乔惺悼尚械�.但这种层次结构是多样性的、动态的,不是说所有学科、所有专业的大学生,一律都要进行三个层次的计算机教育.西藏大学目前由于各方面的条件限制基本上还停留在第一层次情况,除了对理学院和经济管理学院一些专业进行着进一步的第二层次计算机技术基础的部分课程的教学,全校其它专业我们通过开设计算机"公共选修课"的形式来补充另外两个层次的内容.但由于现有的计算机设备已很难在完成繁重的计算机专业和全校公共课的同时,完成公共选修课的任务.内地现在随着中、小学计算机教育的普及,大学生入学时的计算机起点在不断提高,原来第一层次的计算机公共基础课程的内容将逐步向中学转移.我区要实现这一点还需要一段相对较长的时间.
�>>羌扑慊ㄒ笛凹扑慊兜哪康挠校阂皇茄凹扑慊幕局�,初步掌握"计算机意识",这是信息时代知识分子的知识结构不可缺少的部分；二是为了把计算机技术应用于本专业领域；三是掌握互联网的基本应用.第三点尤其重要,21世纪网络就是计算机,通过计算机网络与计算机检索获取科技文献资料是当今科研的重要手段.使用Internet网络资源可使科技工作者开阔研究视野,提高工作效率,缩短研究周期,因而在非计算机专业学生中普及互联网的应用具有深远的意义.对这一群体来说,不是照搬计算机专业教材的体系才算系统性,而应当根据非计算机专业的特点和需要组织一个新的体系.
