为提高青年大学生的综合素质,培养适应21世纪科学技术发展和我国社会主义现代化建设需要的综合型人才,是我国高等教育的重大任务.如何根据专业特点,强化不同学科的文化素质教育已成为高校亟需研究的课题.笔者拟从历史学教育的角度出发,对这一问题提出自己的一点看法.
一、大学素质教育中文化素质教育的内涵和作用
所谓素质教育,是指"依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育".在我国高校,由于受传统教育观念和其他客观因素的影响,大学生综合素质较差是一个不容忽视的问题.有的高校在教学过程中过分强调专业化和实用化而忽视常识教育,过分重视科学教育而忽视人文教育.在大学素质教育中引入素质教育观念,就是要在专业教育中通过"引文入理、引理入文、文理渗透"的方式,将科学教育与人文教育相结合,以培养"创造型"和"复合型"人才.
大学生应具有的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质构成了一个有机的、密切相关的整体,成为高等教育人才培养的总体目标.其中,尤以文化素质教育滞后而造成科学教育与人文教育相脱节,人才素质普遍出现缺损而引起世人广泛的关注.文化素质教育,是指通过适当的方式,对学生在学习专业课的同时进行文、史、哲、艺等人文社会科学和自然科学的教育,从而拓展大学生的知识面,使他们具有一定的理论思维能力、创新能力、审美能力、心理承受能力,有远大的理想和高尚的道德情操,以及具有对国家、民族强烈的责任感.
在大学生应具有的四种基本素质中,思想道德素质是根本,是灵魂,文化素质教育是基础,它体现了教育最本原的功能.只有抓好文化素质教育,才能使思想道德素质和心理素质的培养目标得以实现.就专业教育而言,文化素质教育也并不是对专业教育的简单补充,它是在涵盖专业教育的同时,一方面挖掘专业教育中所凝聚的科学方法、逻辑思维和追求真理的人文精神,另一方面在促进开阔学生视野、拓展知识面,提高教育质量等方面将起到积极的作用.
二、大学历史学教育中文化素质教育的目标要求
历史学是研究和阐述人类社会发展的过程,揭示其发展规律的科学.这门学科以历史发展的轨迹和社会现象为其研究对象,以人类社会发展史、世界各国和各民族的历史为研究范围,并涵盖了对史学一般原理、史料的分析和运用的研究等.作为高等教育中一门历史悠久、研究手段较完备的人文科学类学科,在对学生的培养上,不但要使学生具有广博而精深的历史专业知识,而且还要有科学的人生观、历史观、祖国观和民族观.因而,在进行文化素质教育方面与其他专业有着不同的目标要求:
(一)与专业教育紧密结合,形成广阔平台上的专业知识与文化素质熔为一体的知识架构.历史学科由于专业教育方向与文化素质教育的目标要求有相似性和一致性,因而更能够将文化素质教育作为一个广阔的平台,构建二者相互渗透、相互融合的人才培养模式.如果说高校文化素质教育目标中对一般大学生应具有的历史知识的要求是"了解中国历史发展及主要的历史事件和历史人物,懂得中华民族的文化精神,了解世界历史的基本知识,有正确的历史观,能对历史事件和历史人物进行历史的分析".作为历史专业的学生,应该在深度和广度上掌握本学科的基础理论和专业知识.这就要求学生对中外历史发展的脉络绝不仅仅是在头脑中形成简单的框架和轮廓,而是有准确的和尽可能详尽的线索,能深入理解历史事件发生的社会背景、主客观条件、产生发展的过程和对社会各方面带来的深远影响,在对历史人物进行评价上,绝不仅囿于现有的结论,更不能道听途说、人云亦云,而是在充分掌握史实的基础上,根据当时的历史背景和社会意识形态进行科学而辩证的剖析.
(二)在进行历史知识教育的同时,要加强对学生的认识能力和综合分析能力的培养.由于许许多多的历史事件呈现的往往是表面上的浮光掠影,因而对学生进行文化素质教育时,应加强对历史认识能力和综合分析能力的培养,使学生能透过事物的表层,看到其核心实质.历史知识教育中的认知,不是单指对事件表面状态的认识和把握,而是认识、综合、分析、评价等几个方面的有机结合,是在充分掌握史实的基础上,通过相关记忆链接和慎密思考而形成的对事件和整体把握和全面认识.这种能力的培养,不仅使学生对以往历史事件的认识更准确客观,而且对于新形势下突发性历史事件会很快形成较明晰透彻的认识和较为深刻的理解.如美国的"9·11"事件,通过对相关问题的综合分析和归纳总结,学生能较准确地辨析出这一事件产生的根源、实质和对美国政治、经济、军事和社会生活等方面的影响,继而还能在更广阔的背景上分析、认识国际恐怖主义的形成、共同特征、解决的途径以及预测由此而带来的全球政治、经济格局上的发展变化.
(三)注重对学生的创新思维和创新能力的培养.江泽民同志曾说:"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力."因而作为高校实施文化素质教育的重点就在于培养学生的创新思维和创新能力.在历史学科中,不同的研究角度和研究方法往往会给旧有的结论带来全新的诊释和更深一层的认识.在教学中,应注重培养学生学习的主动性和创造性,为他们提供多种思维角度和思维方式,引导他们对历史问题进行更深一层的挖掘、整理和思考.通过对学生进行创新意识和创新能力的培养,不仅使他们对前人的研究成果不盲信、不盲从,保持冷静的态度和科学的批判精神,使他们不断发现新问题,得出新结论,揭示出新规律.
(四)强化对学生的科学探索精神的培养,使之成为培养其他专业素养的基础.没有科学探索,就不会有新发现,更谈不上创新.因而,要始终保持学生在历史学领域中的探索热情,教给他们多方位多角度思考问题的方法,提高其思维品质,引导他们对历史学的某一领域进行探索和研究.
三、历史学科文化素质教育的途径
历史学科文化素质教育有着极其丰富的内涵,有别于其他学科的具体目标与要求,因而应采�<<嘀滞揪�,对学生进行文化素质教育.
首先,要改革教学内容,调整课程结构,优化课程设置.自古"文史哲不分家",说明历史学的学科背景是十分深厚的,但在目前史学与其他学科的交叉渗透和相互影响日益加深、研究手段日益更新的形势下,如果单纯停留在对过去传统意义上联系得较为紧密的学科知识的学习上,是远远不够的.因此,应拓宽历史学的教学内容,不但要增加属于大文科范畴内的心理学、管理学、行政学方面的课程,还要包括有理工类的地理学、统计学、生命科学、计算机网络技术方面的知识,以进一步开阔学生的视野,改善知识结构和思维方式.
其次,要改进历史教学的方法,将文化素质教育融入课堂教学之中.在对历史专业学生进行文化素质教育的过程中,要引导学生对历史和社会问题进行学习和探索.如通过对古籍的阅读、整理,从中挖掘史实；或对史料进行筛选和应用；以及收集、利用各种图文资料,对世界热点问题进行辨析等.在课堂教学中,采用提问、讨论等形式,以培养学生对知识的理解能力.
第三,全面提高专业教师的水平和素质,建立与文化素质教育相适应的高素质教师队伍.邓小平曾说:"一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师."教师对文化素质教育和目标能否实现有着直接的关系.作为历史学科的专业教师,不但在专业层面上要不断丰富和完善学科知识,而且还要进一步提高人文素养和科学素养.如果教师的知识面狭窄、因循守旧、思想僵化,是难以培养出具有创新思维的学生的.因而在教学过程中,教师应广征博引,传播新知,以学科前沿的最新成果启发和引导学生,以自身的专业修养和人格魅力实现文化素质教育的目标.
第四,应为学生提供广阔的社会实践空间.任何知识和学习最终的落脚点都在于实践.通过实践,不但使静态的知识转化为动态,而且会促使学生在实际操作和运用中培养各种专业技能素养.历史学科的实践途径很多,其中包括深入社会进行调查研究、定期写作专业小论文、撰写时事评论性文章或针对社会热点问题举行演讲和辩论赛等.对历史专业师范类学生,还可以与中小学建立广泛的联系,建立实践基地,让他们在中小学的课堂上得到锻炼和提高.
综上所述,加强大学历史教学中的素质教育,要使大学生树立"运用科学服务于人"的价值观念,培养个体对他人、对民族、对国家的责任感,以利于"人的全面和谐发展"的教育理念的实现.
作者简介:李蓉(1970-)女,汉族,重庆开县人,西藏大学文学院讲师,研究方向为藏族历史.
